Efectividad de la inversión pública, economías centralizadas vs. economías de mercado.

     La población aumenta considerablemente conforme pasa el tiempo, por esta razón, nacen nuevas ciudades, municipios, distritos, barrios, corregimiento, en fin nuevas áreas geográficas para desarrollo urbano o rural; estas mismas se le deben suplir sus necesidades esenciales y garantizar sus derechos humanos, pero ¿Qué tan efectivos son los programas de inversión pública en economías centralizadas versus economías de mercado?, Creer o no que hay diferencia en el desarrollo de la inversión pública con respecto al sistema económico que existe en un país, es fácil de comprobar, solo es necesario revisar su índice de desarrollo humano, el cual te permitirá analizar la situación socio-económica y la calidad de vida de los ciudadanos; y podrás evaluar las diferencias significativas entre un sistema y el otro.

      Para entender mejor lo anterior, es esencial conocer las diferencias entre ambos sistemas económicos. Por eso (Maggio, 2005) comenta que  el sistema de economía centralizada difiere de los mecanismos de la economía de mercado, la característica fundamental de la economía centralizada es que los medios de producción son propiedad del estado y las decisiones claves le corresponden a la agencia gubernamental de planificación central. Es importante resaltar que el funcionamiento de este sistema resalta en tres puntos: 

    El papel del poder central: es la entidad gubernamental encargada de distribuir no solo las tareas del plan, sino también los medios de producción tanto materiales como financieros; El funcionamiento de las empresas: las empresas no basan su actuación en el cálculo económico, sino en el plan creado por el gobierno. Bajo este tipo de economías las empresas no pueden entrar en quiebra, pues todas son socialmente útiles aunque sean deficitarias, nivelando este déficit gracias a transferencias gubernamentales; Crecimiento de la burocracia: los sistemas económicos centralizados necesitan de un gran aparato administrativo, pues es la única forma de controlar a las empresas.

     Muy lejos de la realidad que vivimos hoy en nuestros países, no podemos olvidar que parte de la historia económica de estos, tuvo en su momento un sistema de economía centralizada, tal son los casos de México, Nicaragua, Panamá, Ecuador, Bolivia entre otros. En la actualidad este sistema se puede apreciar en Venezuela y Cuba. Acá es donde vemos la realidad de esos países y nos preguntamos; ¿Cómo es posible que exista este tipo de sistema económico?, esa realidad y ese cuestionamiento es el que permite coincidir con el autor anterior y desestimar el sistema de economía centralizada, debido a su mal funcionamiento. Normalmente gobiernos autoritarios son los principales promotores de este sistema económico centralizado o como lo llaman ellos “economía del bienestar común”.

    

    Por otro lado (Arestis. Et. Otros, 2004) argumenta que una característica principal de una economía descentralizada es la ausencia de cualquier mecanismo automático de mercado que asegure que la demanda sea suficiente para absorber la ofert. De igual forma (Tijerina, 1999) comenta que una economía descentralizada, es aquella sin injerencias de política económica, generando el mejor de los mundos, es decir el bienestar social. Por otro lado (Keat & Young, 2004) relata que el sistema de economía descentralizada funcione es necesario que el gobierno desarrolle cinco funciones principales:

    Proporcionar un marco legal y social: dentro del cual los participantes compran y venden productos y servicios producidos con lo recursos de la economía; El gobierno lucha por mantener la competencia en los mercados: trata de asegurar que ningún vendedor domine el mercado de forma equitativa; El gobierno puede decidir jugar un papel en la distribución del ingreso y la riqueza: a través del sistema fiscal o bien subvenciones para grupos de interés social; El gobierno reasigna los recursos: cuando el mercado presenta ciertas externalidades o efectos indirectos, se ve la necesidad de la reasignación de recursos; Estabilización de la economía agregada: esto se debe a que la economía de mercado es propensa a los altibajos.

     

    Es interesante ver la diferencia entre el sistema económico descentralizado y el centralizado; no obstante es importante resaltar que ambos sistemas tienen un balance entre pros y contras; aunque bien es cierto el descentralizado libera los mercados y pretende no obtener regulación alguna, aunque se pretende que el gobierno cree un marco legal que sea funcional y a través de una regulación indirecta permita a este hasta la reasignación de recursos; pero es claro que muchos capitalistas veían esto como una injerencia del gobierno en el libre mercado. Por tanto, un sistema de economía descentralizado es funcional cuando se basa en mercados libres y con regulación que garanticen el respeto a los derechos de los consumidores.

     

    Ahora es necesario conceptualizar la inversión pública como la utilización del dinero que se recauda a través del fisco, por parte de los gobiernos y el dinero obtenido por préstamos, donaciones para la estructuración del presupuesto público estatal, en el cual hay partidas para reinvertir esos recaudos en beneficios a la sociedad, proyectos de inversión como obras, infraestructura, servicios, proyectos productivos, incentivos y promoción de actividades económicas, generación de empleo y demás proyectos que ayuden a la mejora de la calidad de vida de los habitantes. Es importante resaltar que la inversión pública se encuentra regulada por marcos legales que pretende definir que es viable y que no, a los responsables de los recursos asignados, cantidad de recursos asignados, operaciones que se permitirán y requisitos que se deben cumplir. Estas son las característica básicas de la inversión pública.

   

Con las características que enumeramos referente al sistema económico centralizado, y los propósitos de la inversión pública; hay que tener presente que para los gobiernos que promueven este tipo de sistemas, ellos consideran a “el estado como motor de la prosperidad económica” creando de esta forma al gobierno como el aparato estatal de control económico único, lo que puede conllevar mayormente al aumento del gasto público debido a la alta burocracia y al sistema disfuncional de la administración; por tanto estos sistemas destinan su presupuesto a la funcionalidad del estado como benefactor de la sociedad, esto limita directamente la inversión pública, pues el déficit en las empresas estatales se deben de cubrir con el presupuesto del estado.

     

     Adicionando la obsesión igualitarista que este sistema vende a sus conciudadanos, puede camuflar la falta de desarrollo de programas de inversión pública, por dar cobertura al gran gasto público generada por la política económica centralizada para lograr la igualdad de las sociedades a través de la desaparición de las brechas sociales, queriendo garantizar derechos raquíticos de educación o salud, carentes de calidad por falta de inversión pública para el desarrollo de la sociedad, sin contar la corrupción también centralizada para el manejo de los fondos gubernamentales. 

     Ahora un sistema de economías de mercado, permite la generación de tributos, mismos que son utilizados para la ejecución del presupuesto nacional, por tanto a mayor dinamismo de mercado, mayor productividad económica; la creación de nuevos mercados y la promoción de la inversión privada hace más dinámica la economía nacional, generando empleos, aportando fluidez monetaria. Por otro lado al ser empresas privadas las encargadas de la producción de bienes y servicios, los cuales al venderse y generar ingresos, estos automáticamente tasaran impuestos, que son ingresos para el gobierno, los cuales deberán ser utilizados para desarrollar las zonas de crecimiento que van surgiendo, esto a través de la inversión pública en obras, infraestructura, tecnología y educación, hará de esas zonas de crecimiento lugares más atractivos para la inversión privada; y a mayor inversión privada, mayor generación de empleos, mejora la productividad del estado y aumentan los ingresos a este por medio del sistema tributario, lo que pondrá en manos del gobierno, más dinero, el cual puede seguir invirtiendo en el desarrollo del país, haciendo de la inversión pública un bucle de generación de atractivos para la inversión privada y la generación y distribución de nuevas riquezas.

    

     Para concluir es importante resaltar lo bueno de cada sistema, no está mal la idea reducir las brechas sociales y económicas, pero no es a través del aumento del gasto público en burocracia o empresas estatales disfuncionales que podemos garantizar los derechos fundamentales de los ciudadanos. Es a través de un balance de libre mercado con regulaciones que protejan a los consumidores, se podrán crear más y nuevas riquezas por medio de la inversión privada, utilizando esta como base la inversión pública que ha realizado el estado para el desarrollo socio-económico del país. Permitiendo el crecimiento económico y desarrollo social del estado por medio de un sistema capitalista con rostro más humano. 

      

Referencias

Arestis, P. Et. Otros. (2004). Crítica a la economía ortodoxa. Barcelona, España. Universitat Autònoma de Barcelona.

Keat, P. & Young, P. (2004). Economía de empresa. Ciudad de México, México. Pearson educación. 

Maggio, E. (2005). Introducción al comercio exterior: Emprender el negocio del comercio internacional. Santiago de Chile, Chile. Habilitas

Tijerina, E. (1999). Aprendiendo economía con los Nobel: Un examen crítico. Ciudad de México, México. Plaza y Valdés.  

Centroamérica y la inversión en un mundo cambiante.

    Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica y Panamá, conforman nuestra región, estos 7 países representan una variedad de cultura, sociedad, historia, política y economía, este aspecto ha convertido a Centroamérica una región creciente, Pero ¿Qué importancia tiene la globalización en la inversión pública y privada de la región?,  Este cuestionamiento nace partiendo a los diferentes sistemas multi culturales y políticos existentes en la región, frente a los cambios que día a día surgen en el mundo. Shouldnt. Et. Otros (1996),  nombra estos cambios como globalización y asocia este concepto a los términos de “competitividad internacional”, “independencia”, “transnacionalización”, “mundialización”, “integración internacional”, dando paso a una especie de síndrome de la globalización de todo.

     

    Es importante resaltar que en la globalización también existen cambios en los aspectos políticos, sociales, económicos y tecnológicos. Por cual no podemos dejar de ver que estos cambios tienen efectos directamente relacionados al desarrollo de la región, esto se debe a que cada país se debe de adaptar a los cambios que surgen gracias a la globalización. Ejemplo claro de eso ha sido la migración de empresas estatales a empresas mixtas o totalmente privadas, a través de los procesos de privatización, pasaron a ser empresas más competitivas ante un creciente mercado con consumidores más exigentes. 

   

    Obviamente no todo es color negro en la globalización; estos cambios han dado al mundo y a nuestra región grandes avances, como; comunicaciones instantáneas, bajos costos de transporte, la eliminación de barreras comerciales y un aumento a la migración, así lo hace ver el  (Dollar, 2005) quien sintetiza esos avances como un proceso de conversión a una nueva comunidad global. Para esto, el autor relata que los países que ahora no han alcanzado éxito con la globalización, deben hacer conciencia que no solo la liberación de las políticas económicas son suficientes para alcanzar competitividad en los mercados globales, estos países deben mejorar su clima de inversión, reformando sus instituciones con potestad normativa, mejorando sus comunicaciones y sistemas financieros y de transporte. 

    

     Por otro lado (Puyana, 2003) comenta que la globalización lleva a la reducción y eliminación de las barreras comerciales, dando lugar a una asignación y utilización más eficiente de los recursos productivos de los estados. Razón por cual, la acumulación de capital debe sustentarse en la inversión privada y para ello, la inversión pública debe reducirse, ya que para el autor la inversión pública y la inversión privada son incompatibles, ya que ambas compiten por los mismos fondos en el mercado de capitales, y también porque muchas veces la inversión pública realiza actividades que son propias de la inversión privada. De esta forma deben crearse estrategias de crecimiento que promueva la inversión privada, abriendo la economía a la competencia externa, desregularizando , respetando plenamente los derechos de propiedad y privatizando las empresas públicas e invitando a la inversión privada a complementar el ahorro interno y mejorar el estado conjuntamente. 

     

    Muy distante a lo expuesto por Puyana; el (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, 2004), considera que es importante preservar la inversión pública como pilar fundamental del crecimiento, para ello hay que redefinir el rol del estado en la economía, convirtiéndolo en un aliado estratégico del sector privado, una tarea central para viabilizar es encontrar un equilibrio financiero, dejando en un plano secundario los objetivos de la política fiscal, aun cuando tales metas hayan concitado fuertes consensos, por eso la CEPAL recomienda al pacto fiscal como un acuerdo sociopolítico básico que legitima el papel de los estados en el ámbito y alcance de las responsabilidades gubernamentales dentro de la esfera económica y social,  a través de la consolidación de un ajuste fiscal, elevando la productividad de la gestión pública, dotando de transparencia a la acción y ejecución fiscal, promoviendo la equidad, favoreciendo el desarrollo de la institucionalidad democrática, creando de esta forma un clima muy positivo para promover la inversión privada.

     

    Es claro, que la globalización es un aspecto de mejora continua y concuerdo con los autores anteriores, y afirmó que las mejoras recomendadas, junto con políticas no abusivas, estimularan grandemente la inversión y el crecimiento empresarial. Por cual está la globalización como proceso de cambio continuo empuja a un dinamismo de la economía regional que requiere enfrentarse a grandes retos y obstáculos, que permitan el desarrollo de inversiones privadas; pero para que esto suceda, los gobiernos a través de sus presupuestos deben aportar al desarrollo de los países, por medio de la inversión pública o mixta, para crear infraestructura física, tecnológica e intelectual,  convirtiendo las zonas geográficas atractivas para los inversores privados, quienes podrán implementar proyectos de inversión y desarrollo en los países, y aportar al dinamismo de la economía en la región.

  

    Partiendo de los anterior, (Cunha. Et. Otros, 2009) comenta que deben existir requisitos indispensables para el adecuado funcionamiento de una economía de mercado,  para el fomento de la inversión privada para el crecimiento económico y desarrollo de la región. Por tanto la seguridad jurídica contribuye a reducir el riesgo de las inversiones y en consecuencia fomenta la inversión privada y la generación de empleo. Por tanto es importante resaltar que en una economía integrada la certidumbre jurídica es vital para un clima atractivo a la inversión privada, por eso es que los países deben ofrecer convenios de estabilidad jurídica para que el marco legal que rija sea el mismo en todo momento. de esta forma la globalización identifica cuatro características que son básicas para el desarrollo de inversiones privadas: democracia, postcapitalismo, postmodernismo y la tercera revolución tecnológica.

     

     A como se ha venido revelando es clara la necesidad de dar seguridad jurídica como hincapie de la globalización para garantizar la inversión privada; hay que aclarar que no solo se habla de leyes que promuevan las inversiones, también es importante hablar de un sistema político funcional basado en la democracia, que exista la independencia de poderes, la institucionalidad, marcos regulatorios no asfixiantes, sistemas fiscales balanceados, y acceso a la información, permitirán un trabajo conjunto integral del gobierno y los otros poderes, para promover el desarrollo y crecimiento económico, a través de la aprobación de leyes, proyectos normas, así como la gestión transparente de proyectos de inversión pública,  permitiendo de esta forma convertir al país en un atractivo para la inversión privada con una cultura de anticorrupción. 

     

     Para concluir es importante resaltar la importancia que conlleva a los países de la región formar parte de los procesos de globalización, dando paso a la reestructuración de los estados, separándose estos de la participación en los mercados, pero no dejando la regulación a libre albedrío, creando leyes, normativas e impuestos no abusivos para los inversores ni para los consumidores. El estado debe garantizar el trabajo de los ciudadanos para dinamizar la economía a través de la inyección de flujo monetario; pero esto se dará gracias a la inversión pública que realice el gobierno en las zonas de crecimiento social, llevando, carreteras, electricidad, infraestructura física, acceso a la tecnología y sobre todo invirtiendo en la educación que va permitir contar una población tecnificada y/o profesional que garantizara un clima mucho más atractivo para que se desarrollen inversiones privadas que fomentaran el crecimiento económico del país y el desarrollo social del mismo.     

   

     No se puede dejar por excluir a todos los elementos de los estados en la participación de los procesos de globalización, es importante que todos sean parte del crecimiento económico y desarrollo social; ya que para lograr el éxito es necesario la voluntad de todos, y es acá que con la implementación de programas de inversión pública para el desarrollo,  un apoyo integral de todo el estado, una cultura anticorrupción y respeto del estado de derecho convertiremos a nuestros países en un atractivo único para la inversión privada, apostando al crecimiento económico de la región y mejorando de esta forma la calidad de vida de los ciudadanos. 

     

Referencias

Cunha, T. Et. Otros. (2009). Globalización, derechos humanos y sociedad de la información. Michoacán, México. Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo.

Dollar, D. (2005). ¿Puede la globalización beneficiar a todo el mundo?. Washington, DC. USA. Banco Mundial.

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo - PNUD. (2004). Interculturalismo y globalización. La Paz, Bolivia. PNUD.

Puyana, A. (2003). La integración económica y la globalización: ¿Nuevas propuestas para el proyecto latinoamericano?. Ciudad de México, México. Plaza y Valdés.

Schuldt, J. Et. Otros (1996). Globalización: mito y realidad.. Quito, Ecuador. Instituto Latinoamericano de Investigaciones Sociales. 

Enseñar en tiempos de guerra y no morir en el intento

Desde el inicio de la civilización, el mundo se enfrenta a grandes cambios, más allá de los aspectos de globalización, se habla de cambios culturales o sociales que nacen producto de situaciones d

e fuerza mayor o caso fortuito, tal como los desastres naturales, disturbios sociales, emergencias sanitarias, guerras y entre otro tipo de situación que no está bajo el control directo de todos los seres humanos. No obstante el desarrollo social de los países no puede detenerse, por esta razón es que los sistemas educativos deben contar con herramientas que permitan afrontar dichas situaciones y continúen su labor de formar a los ciudadanos en crecimiento y a los que están formándose profesionalmente, pero ¿Qué retos presentan los docentes y que rol juegan, para enseñar en tiempos de guerra y no morir en el intento?, Claro está, no es una situación de perder la vida (aunque en algunos casos sucede) se habla de perder la batalla contra una situación que amerite un sobre esfuerzo del docente para cumplir el objetivo esencial, compartir conocimiento y desarrollar al máximo el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

     Debido a lo anterior,  (Gross, 2011) asegura que existe una influencia en los cambios sociales y culturales de hoy el paralelismo entre la evolución de las TIC y el desarrollo de modelos formativos en línea, lo que conlleva a la evolución de la formación y tomar decisiones sobre el modelo educativo, el desarrollo tecnológico y la organización de los procesos. De acá nacen las evoluciones a los sistemas educativos de presencial a distancia y ahora virtual “E-Learning”, para el autor es muy importante destacar que existe una diferencia entre estas dos últimas, claro, la educación a distancia no depende directamente de la tecnología, esto demuestra que es más importante la disciplina del estudiante para garantizar el estudio independiente sin necesidad que haya una intervención continua del docente, en el caso de la virtual se comparte la no presencialidad del modelo, pero el énfasis se produce en el uso de Internet como acceso a los contenidos, y a las actividades de la formación. La interacción y la comunicación son esencial en el “E-Learning”. (P.13)

     Es importante resaltar que estas modificaciones a los modelos educativos, son esenciales, para el cumplimiento de los objetivos de los procesos de enseñanza-aprendizaje en situaciones donde no se pueda desarrollar el modelo presencial, debido a factores de situaciones de fuerza mayor o caso fortuito, o bien cuando la comunidad estudiantil a la que se dirige no posee disponibilidad de tiempo para los modelos convencionales. Por su parte, (Sierra, 2012)  sugiere para que los docentes desarrollen métodos de enseñanza virtual, estos deben tener conocimiento propios de su profesión, conozcan los principios pedagógicos y los métodos y deben ser capaces de entusiasmar y motivar a sus estudiantes, esencial en educación virtual, pero sin adoctrinar y siendo muy objetivo; debe saber que la manera más fácil de transmitir el gusto por aprender consiste en presentar materias de estudios de una manera que despierte el interés del estudiante. (P.5).

     Es por eso que el rol del docente es muy importante para diseñar, gestionar, desarrollar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje a través de métodos virtuales, tomando este último como una nueva praxis pedagógica y como promotor de nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje, entre ellos el desarrollo del autoestudio. Partiendo de esa base, el promover este, es una tarea fundamental y algunos casos costosa para el docente, porque debe coordinar las secuencias del proceso dirigido a estudiantes que poseen además de diferentes disciplinas formativa, tipos de inteligencia y en algunos casos diferente tiempos de respuestas para lograr los objetivos y cumplir los indicadores de logros.

     Partiendo de lo anterior (Salmon, 2002), reflexiona sobre el rol aprender-aprender, ya que se debe cuestionar conocimientos previos, que permita desarrollar de una manera más estratégica el enfoque del aprendizaje, donde el docente proporciona herramientas que permitan al alumno darle autonomía y control en su elección de técnicas de aprendizaje y ritmo de estudio, esto significa que la pedagogía centrada en actividades, debe proporcionar al alumno la oportunidad de procesar información, resolver problemas y tomar decisiones, por lo tanto las e-actividades son un modo seguro de introducir metodologías más centradas en el alumnos, utilizando el entorno en línea. (P.228).

     Por esta razón, los retos del docente en general, en primera instancia cabe la facilidad de ser flexible en el aspecto de poder hacer esos cambios de metodologías de presenciales a virtuales sin afectar directamente la calidad y el contenido de su asignatura, igualmente tener la versatilidad de poder trabajar con la tecnología a la mano, sin construir barreras entre su asignatura, la tecnología y los estudiantes. Por éste motivo que el docente actual debe estar en proceso de formación continua no solo de su especialidad, sino también de las nuevas tecnologías, y los centros de educación a los que ellos prestan servicios deben ser garantes que sus docentes cuentan con habilidades y destrezas que le permitan responder a la comunidad estudiantil y a la sociedad en general ante emergencias por situaciones de fuerza mayor o de caso fortuito; o bien ser capaz de atender un segmento de la sociedad que no cuenta con la disponibilidad de tiempo para los modelos educativos convencionales. Todo esto debido a que el desarrollo social se centra en un sociedad formada y educada.

Referencias 

Gross, B. (2011). Evolución y reto de la educación virtual: Construyendo el E-Learning del siglo XXI. Barcelona, España. Editorial UOC.

Sierra, C. (2012). Educación virtual, aprendizaje autónomo y construcción del conocimiento. Bogotá, Colombia. Editorial Politécnico Grancolombiano. 

Salmon, G. (2002). E-actividades: el factor clave para una formación en línea activa. Barcelona, España. Editorial UOC 

Educación superior, entorno laboral, sociedad y modelo curricular bajo enfoque de competencias.

Día a día profesionales graduados se quejan respecto a sus licenciaturas y hacen las comparaciones entre lo que en algún momento recibieron en las asignaturas de la Universidad y lo que desarrollan en sus puestos laborales, y mal señalan a las entidades educativas o bien a los docentes que le sirvieron dichas clases. Pero;. ¿Las universidades están estructurando su currícula académica bajo el enfoque de competencias? Este cuestionamiento nace debido a la actualización curricular que se han venido dando en los diferentes centros educativos por directrices que entidades como ACAAI, CACEI entre otros; quienes han venido diseñando y direccionando con el fin de crear programas académicos acreditados a nivel de centroamérica o mesoamérica, Universidades que trabajan sistemas curriculares bajo enfoque de competencias que permita al estudiante experimentar las asignaturas de su licenciatura o ingeniería a través de vivencias reales. Así como lo indica (Nuñez, 2014) quien señala que el modelo basado en competencias más que una moda es una tendencia debido a las exigencias del entorno laboral actual de la región.y surge como respuesta a los retos de la

sociedad del conocimiento expresados en la modificación de los perfiles profesionales que las empresas y la sociedad requieren en este mundo globalizado. Así mismo lo asevera (Cabrera & Gonzalez, 2006)  que indican que la sociedad del conocimiento implica una utilización temprana de nuevos y muchos saberes en pro de una calidad educativa que conlleva a una  mejor vida y más equitativa para todos, compromete a las universidades a vincular más sus carreras con el sector productivo y a organizar los aprendizajes, de modo que resulten relevantes para la incorporación eficiente de sus graduados al campo laboral.

En este escenario (Moreno, 2010) expresa que el enfoque de competencias pretende definir a su vez, el formato de la formación. es decir, ciertas competencias van a requerir determinados contextos, distinto a los actuales. El tiempo de enseñanza y de aprendizaje, espacios, recursos y la función de los docentes y estudiantes, evaluaciones, tutoría y la gestión educativa y señala que la adopción del modelo por competencias no consiste en anteponer las o sobreponerlas a todo lo que actualmente se está haciendo. No obstante indica que este modelo ha ejercido una influencia notable en los sistemas educativo que hasta la fecha en el lenguaje de muchos docentes sigue persistiendo la alusión tanto a un curriculum como a un modelo de evaluación con referencia a objetivos. 

Debido a todo lo anterior, se coincide con (Moreno, 2010) quien señala que para tener un buen conocimiento del proceso que siguen los alumnos, es esencial que los métodos de enseñanza tengan un enfoque abierto que ofrezca información continua de cómo están siendo competentes ya que dan respuesta únicamente al final de un bloque temático; por lo tanto es muy importante resaltar la necesidad que los estudiantes despierten el interés en la cátedra e ir eliminando  el sistema educativo bancario que existe en nuestra sociedad desde hace décadas, esto debido a que se deben crear experiencias en el proceso educativo que le permita al estudiante vivenciar un proceso de formación educativa con base a la vida real y de esta forma el estudiante desarrolle esas destrezas de análisis y resolución de problemas, diseño de procesos y gestión de los mismos desde un aspecto académico y que se pueda materializar en la vida laboral, vida real y sociedad.  

Lista de referencia
Cabrera, K. & González, L. (2006). Currículo universitario basado en competencias.
    Universidad del Norte. Barranquilla.

Núñez, N. (2014). Formación universitaria basada en competencias.  Universidad
    Católica Santo Toribio de Mogrovejo. Chiclayo.

Moreno, T. ( Junio 2010). El currículo por competencias en la universidad:
    más ruido que nueces. Revista de la educación superior. 39 (154). PP (77-90)

Construyendo nuevas sociedades a través del aprendizaje más allá de las aulas de clases.

Desde la revolución industrial la demanda de mano de obra calificada ha aumentado grandemente, lo que llevó a la masificación de las fábricas de “obreros calificados”, creando un sistema lineal de producción masiva; llamado escuelas, que a través de un sistema educativo lucrativo y arcaico ha venido “formando” a los ciudadanos que hoy te rodean. Pero; ¿Son las aulas de clases espacios de interacción social y de construcción de aprendizajes? (Camps, 2001) responde; diciendo que una sociedad altamente escolarizada es el resultado de procesos que se desarrollan de una forma prioritaria en las aulas, aunque no se limite a ellas, el autor deja entrever y resalta “escolarizada, no educada” esto debido a que se ha perdido la esencia del espacio escolar como eje central  de enseñanza y aprendizaje intencionales de los contenidos diseñados por el sistema educativo. Sistema del cual (Bronckart, 2007) lo describe como un sistema didáctico del cual es imposible considerar el aislamiento de los elementos que lo conforman: profesor, alumno y materia objeto de enseñanza y aprendizaje, considerando la complejidad de relaciones que se establecen entre ellos.

De lo anterior (Vieira, 2007) comenta que alumno y profesor actúan en función en su forma de percibir la realidad, pues el profesor puede verse influenciado por el aspecto físico del alumno, por la información que tiene de su familia, el lenguaje del alumno, postura, tono de voz entre otros. y de esta misma forma el alumno ve a su docente. Por otro lado (Martínez, 2007) revela que el debilitamiento  de las relaciones interpersonales amenaza la educación; esto debido a que las

comunidades están integrada por personas que mantienen relaciones entre sí. De igual forma señala que la vida en el aula acontece gracias a la comunicación, lo que convierte a las clases como un encuentro interhumano y el proceso formativo depende del tipo de comunicación que se establece entre los agentes del sistema. Partiendo de esto (Coll, 2006) se refiere que los participantes en el proceso educativo; se consideran así mismo los responsables de su comunicación, lo que conlleva al aspecto impregnado de los procesos educativos y la interacción social. Por lo cual resalta que el funcionamiento de la enseñanza y el aprendizaje en el aula es expuesto de manera que se justifique en base a una teoría o a una filosofía particular de la educación, por lo cual la interacción del sistema educativo y sus participantes con el entorno simbiótico y social aporta a la construcción del pensamiento y la realidad para la mejora de la humanidad.

A eso (Santoyo, 2005) enfatiza que en los sistemas educativos se busca instrumentos que proporcionen elementos fundamentales en la interacción social, desde la percepción de los docentes y de los alumnos con respecto al entorno; tomando al sistema como un universo o bien como cada elemento individual, lo que permite valorar el funcionamiento social y cognitivo de los individuos. De igual forma (Beltran 1995) comenta que la interacción de los estudiantes y su entorno permanece bajo el cuido de los docentes y tutores del estudiantado, lo que no permite un desarrollo óptimo, no obstante los objetivos del sistema educativo inciden directamente en la interacción social del individuo dado esto a través del proceso de socialización que se desarrolla en las aulas de clases. Este mismo autor comenta que la interacción social se convierte en una de las principales fuentes de conflictos cognitivos, cuando un determinado sujeto entra en interacción con otro sujeto a nivel cognitivo, ya que ocurre una confrontación de las estructuras cognitivas de ambos que provocan la disonancia cognitiva, por lo cual hablar de interacción social va más allá del entorno académico o del aula de clases, pero no se puede obviar que en esa interacción existirá relaciones cognitivas dispares que afectarán directamente a los individuos.

No obviando lo anterior para (Coll, 2006) es importante que en la interacción del formando y el entorno como un universo se debe determinar la importancia que tiene los procesos de influencia educativa que se caracterizan al mismo tiempo constructiva, cultural y comunicativa, lo que conlleva a la concepción constructiva del aprendizaje académico y de la enseñanza, lo que conlleva a la educación como una práctica social cuya finalidad es contribuir al desarrollo de las personas, desde un aspecto de socialización e individualización. Partiendo de esto (Coll, 2007) caracteriza al estudiante como constructor activo y no seres reactivos  ya que el profesorado se encarga de construir conocimiento, lo que conlleva a dejar atrás la concepción arcaica de educación que consiste en un juego de acertijo y adivinanzas a favor del docente con el fin de perjudicar al estudiante, lo cual era imposible determinar el aprendizaje adquirido por el estudiante. No obstante hoy el aprendizaje es entendido como constructor de conocimientos, ya que al aprender cambia no solo la cantidad de información que el alumnado tiene, sino la competencia de este.

De lo anterior (Delval, 1991) comenta que un individuo necesita adquirir conocimientos para formar una sociedad, debido a su socialización permite a este compartir lo que sabe con sus pares, que en esta parte del proceso lejo de escolarizarse lo que pretende es educarse,  pues desde la época de la mesopotamia, la educación giraba en torno a un sistema de producción de personas que “asistían a la escuela” pero eso no garantiza el aprendizaje del individuo. Con respecto a esto (Lomas, 2002) resalta que los alumnos aprender de los maestros les resulta misterios, arbitrario y difícil, por lo cual ellos se concentran en intentar y hacer lo que esperan, de modo que el aprendizaje adquirido, no sea más que una relación del estudiante con su entorno y experiencias vividas, esto tomándolo de la explicación o comunicación suministrada por sus docentes, pues ese canal de comunicación es el que le permite al individuo poder realizar esa relación con el entorno y sus experiencias de vidas y así asimilar lo explicado por el docente a lo que se le conocería como construcción del aprendizaje por recuerdos o memoria histórica,

Si es bien con respecto a todo lo anterior los diferentes autores dejan entrever la importancia del sistema educativo para la interacción con el entorno y la construcción de sociedades a través del conocimiento académico, estos mismos no dejan de criticar el sistema de una manera suave que permite entrever la necesidad latente que el estudiante vaya percibiendo conocimiento a través del discernimiento de experiencias vividas que le permitan crear una base firme entre teoría y vivencia real, que conlleve a la generación de un conocimiento que a futuro no sea olvidado.   

 


Lista de Referencias:

Beltran A. (1995). Psicología de la educación. Marcombo. Barcelona.

Bronckart. J. (2007). Desarrollo de lenguaje y didacta de las lenguas. Miño y Davila.        Buenos Aires.

Camps. A. & Otros (2001). El aula como espacio de investigación y reflexión. Grao. Barcelona

Coll C. (2006). Enseñanza, aprendizaje y discurso en el aula. Astáviz. Madrid

Delval J. (1991) Crecer y pensar. La construcción del conocimiento en la escuela. Paidos. Barcelona

Coll C. (2007). El constructivismo en el aula. GRAO. Barcelona.
Martínez V. (2007). Las buenas comunicaciones. anthropos. Barcelona

Lomas C. (2002). El aprendizaje de la comunicación en las aulas. Paidos. Barcelona.

Santoyo B. (2005). Desarrollo e interacción social. UNAM. México D.F.

Viera H. (2007). La comunicación en el aula. Presenca. Lisboa

Conocimiento omnidereccional en la era de las TIC´s

Año 2019, es tan normal hablar de "TIC´s" tan normal como saber que estas leyendo este "post" en un dispositivo móvil  conectado en tu red inalambrica de "WiFi" de tu operador de Internet en tecnología "HFC" o bien con los datos móviles "LTE" de tu operador de telefonía celular; puedes checar que tan normal es, en efecto día a día el ser humano vive un espacio-tiempo de interconectividad digital; la era de las comunicaciones han llegado y la cultura digital llego para quedarse; Pero; ¿Las "TIC´s en las aulas de clases, aportan al conocimiento omnidireccional?.

Por esta parte Dussel (2011) comenta que a pesar que la brecha digital del acceso se reduce, aumenta la misma en el uso de las "TIC´s", lo cual se ha convertido en un problema según las experiencias expuestas por los docentes de los centros educativos a los cuales se les ha incluido en proyectos de digitalización pro-educación, debido a la falta de acciones derivadas de una correcta política educativa; lo que se traduce en la creación de un plan integral que permita el desarrollo de estrategias de alcance y formación digital en la academia. De esta misma forma Suárez (2013) reconoce la importancia de la alfabetización digital en cara al "e-learning" como plataforma de aprendizaje y enseñanza enfocándose en el conocimiento omnidireccional, y remarca la importancia de que la alfabetización digital debe ser la herramienta para disminuir la brecha del uso de las tecnologías con el fin de diseñar y gestionar recursos y contenidos en los entornos virtuales de aprendizaje, de manera que se logre desarrollar la capacidad de entender y utilizar la información. 

Debido a lo anterior Dussel (2011) expone que a mayor uso de las nuevas tecnologías, mayor conciencia y mejores preguntas sobre los desafíos que enfrenta la educación, lo que deja entrever la necesidad de incluir multiniveles en las aulas y una atención mas individualizada, con el fin de

aumentar el de nivel de concreción y organización del grupo. Por esta razón Somece (2018) afirma que el mejor planteamiento para poder desarrollar estrategias educativas encaminadas en tecnologías de la información es necesario e importante señalar que el aprendizaje es el latido de una sociedad que se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir y aprender a ser. a esto es importante añadir que el docente debe generar educación en contexto de incertidumbres, lo que permita al estudiante utilizar herramientas de acceso a contenido científico y poder fortalecer el espíritu de investigador y el auto-estudio que fomenta el uso autónomo del conocimiento, desarrollando en el estudiante habilidades que le permitirán poder disponer de la información de manera correcta y el momento adecuado.

Por esta razón Román (2018) asevera que es necesario recordar que lo que se defiende y pretende; es fomentar paulatinamente la autonomía del estudiante de forma que durante este proceso se conciencie sobre la importancia del aprendizaje remoto y autodidacta, lo que se advierte que para la competencia digital de los alumnos se situé en el nivel instrumental de forma que mejore la utilización de los dispositivos y sobre todo en la gestión, manejo y generación de contenido. Lo que contrasta con la aportación de Dussel (2011) quien referencia que los docentes utilizan las nuevas tecnologías únicamente para planificar sus clases y como recurso para buscar información, catalogando el Internet exclusivamente como fuente para tomar información lo que contrasta en la era digital de la generación y gestión de contenido; esto debido a una supuesta lucha permanente de los docentes con los estudiantes ya que estos utilizan los dispositivos para acceder únicamente a sus redes sociales, lo que considera el docente como una perdida de tiempo generar contenido y no poder hacer que sus estudiantes lo utilicen.  

Por otro lado Dussel (2011) también considera que es necesario dejar de plantear pedagogías autoritarias en esta época; lo cual contrasta con las nuevas formas de compartir conocimiento como lo son el debate abierto y la participación activa de los estudiantes ya que es importante destacar la participación del aula en la esfera pública, esto evidencia que el proceso de "enseñanza" arcaico donde el docente enseñaba y el estudiante "aprendía" ha ido desapareciendo con el tiempo, pues hoy las aulas de clases se conocen como templos donde se comparte conocimiento entre si; y es este mismo concepto a través de la conectividad digital que se esta llevando a la participación autónoma del estudiante en un sistema de formación incluyente, integral y remoto. Respecto a lo anterior Barlam (2010) considera que ha sido necesario cierta exclusión de enseñantes que no han sentido simpatía por las herramientas tecnológicas debido a que nunca ha existido una relación pedagógica afectiva ni contundente sobre la utilización didactica de las "TIC´s", esto se debe al carente dialogo entre los enseñantes y la sociedad, pero sobre todo al sistema educativo tradicional que ha dado la espalda a las enormes posibilidades que didacticas que ofrecen las "TIC´s". Este mismo autor sugiere que el cambio debe ser inminente debido a la composición multicultural que hoy existen en las aulas de clases, el relevo generacional del colectivo de la educación; y la digitalización de la información, por lo cual se debe tener en cuenta cuan importante es hoy conocer y entender a todos los alumnos y sobre todo conocer el nuevo marco de actuación de los docentes, que ya no se limita a las 4 paredes de las aulas tradicionales de clases. 

Para culminar Dussel (2011) considera que la relación estudiante - docente ya no se limita a 5 horas diarias en la escuela, pues ahora existe una relación interactiva con la conectividad digital para lo cual destaca que la inmediatez respuesta o "feedback" en tiempo real de los procesos evaluativos y documentación del conocimiento del estudiante permiten engranar el interés del alumno en  los procesos de enseñanza, y motiva a este a poner de su máximo esfuerzo para lograr el mayor puntaje requerido, el cual se obtendrá a través de la participación del estudiante de manera autónoma en los proceso de autoestudio y aprendizaje que conllevaran al mismo a una formación integral. por tanto es importante concluir con la importancia de las herramientas de las TIC´s en los procesos de formación y sobre todo en la gestión de generar y compartir contenido que permita aportar al aprendizaje omnidireccional, autónomo y remoto, sin dejar atrás la importancia de la practica de la docencia eficaz para que se logre el aprendizaje; debido a que hoy se considera que la educación es el proceso de compartir conocimiento omnidireccionalmente, debido a que la conectividad digital permite interactuar entre si hoy ademas del docente-alumno, viene ampliar el espectro hacia: escuela-docente-alumno-sociedad-entorno, esto de una manera integral entre si, que permite fomentar una cultura colectiva de aprendizaje mutuo y compartido, y es lo que hoy las TIC´s permiten gracias a la productividad digital.

Lista de referencias. 

Barlam R. (2010) Escuela y cultura digital, Internet como recurso. Editorial Graó. Barcelona

Dussel I. (2011) Aprender y enseñar en la cultura digital. Fundación Santillana. Buenos Aires

Román E. (2018) Aprender a aprender en la era digital. Routledge. New York.

SOMECE. (2018) Construcción social de una cultura digital educativa. Universidad ORT. Ciudad de México

Suárez C. (2013) Aprender en red de la interacción a la colaboración. Editorial UOC. Barcelona

Las empresas piden experiencia y yo recién me gradué.

Día a día, vemos profesionales quejándose de que no logran aplicar alguna plaza vacante de las que se publican diariamente en los medios escritos o virtuales, estos comentan que el principal obstáculo, “la experiencia previa”, si tienen razón las empresas solicitan en sus requisitos; experiencia en ciertas áreas y habilidades o destrezas. Por lo cual se cuestiona a las empresa duramente, pero nunca se ha cuestionado al cuerpo profesional, ¿profesionales han sabido venderse ante su posible empleador?. 

Partiendo de la interrogante anterior se cuestiona la falta de iniciativa del postulante en su hoja de vida o bien a la hora de la entrevista, y no es que sea requisito fundamental o no indispensable la experiencia en sí, algo que no se puede obviar es cuán necesario son el manejo de destrezas o habilidades, dado que estas se adquieren en la experiencias previas.

Lo anterior conlleva a la experiencia vivida en la Universidad, donde el equilibrio entre vida real y vida estudiantil conlleva a la preocupación sobre una realidad latente, las aulas de clases limitan el alcance del aprendizaje, por lo cual hace reconocer vacíos en las asignaturas profesionalizantes que llevan a la frustración profesional a la hora de enfrentarse en la vida real. Si eres estudiante universitario te darás cuenta de esto; cuando en tu trabajo te digan que para realizar un análisis estadístico o un modelo matemático debes usar microsoft excel y no “TORA” o “SPSS”, esto solo es un pequeño ejemplo. Esto fue un gran vacío que el autor al ser parte de un equipo de trabajo en pro de la calidad educativa de la carrera de ingeniería industrial de la Universidad Centroamericana, quien en coordinación con la Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de Ingenierías y Arquitectura (ACAAI) se trabajó en el Programa de Acreditación de la Carrera de Ingeniería Industrial de la Universidad Centroamericana (UCA Nicaragua). 

Logrando concienciar a las autoridades de la carrera, se acordó un plan de mejora de asignaturas profesionalizantes, el autor del presente coordinó el plan de mejora y rediseño de la asignatura de Administración de Recursos Humanos, utilizando como base el sistema de gestión de capital humano enfocado en procesos y sistema de calidad ISO; siendo una empresa manufacturera el proyecto a desarrollar técnica y académicamente. 

Durante el desarrollo del proyecto se analizaron las diferentes áreas y se rediseño el sistema; lo cual conllevo a vivir experiencias en el área de reclutamiento y selección de dicha empresa, y se pudo observar la cantidad de hojas de vidas de estudiantes universitarios y profesionales graduados sin experiencia, donde dichos CV solo presentaban sus datos personales y nada más que eso. El problema no termina ahí, al momento de la entrevista el postulante cuando se le cuestionaba la experiencia y habilidades, guardaban silencio, sonreían o solo contestaban con un “nunca he trabajado”. 

Preocupante, pues han pasado cinco años en la Universidad y al parecer no han aprendido algo nuevo, cuestiona miento directo y reflexivo como estudiante universitario o profesional graduado que sos. Pues la pregunta es clara; la vida en la Universidad no la tomas como una experiencia que puedes plasmar en tu hoja de vida?,

que hiciste en los cinco años? o es que se olvida todo lo que aprendes de manera indirecta?; trabajo en equipo (profe los 4 nosotros), capacidad de respuesta (depende profe pero puede ser X o Y), manejo de psicoemociones (estaba nervioso en la expo pero lo hice), creatividad (no pude pero traje esto), innovación (podríamos hacer esto o eso también), persistencia (o lo haces o te saco del grupo) , capacidad de negociación (profe 3 puntos nomas por ese trabajo, aunque sea 5 puntos). Si increíble verdad, pero esto es solo un ejemplo de todo lo que aprendes y se considera experiencia; o lo que las empresas solicitan, “Habilidades y/o destrezas” o es que a la Universidad solo fuiste a sentarte a tu pupitre y tomar notas?; Si eres profesional graduado es hora de reflexionar y reescribir tu experiencia de vida basado en una profesión que es difícil, “ser estudiante”. Y si eres estudiante universitario, es hora que te levantes del asiento y partícipes, deja los libros y el aula; el aprendizaje está más allá de un concepto literal, ve e inscribirte en actividades extracurriculares, las empresas no solo valoran experiencia, tampoco valoran grandemente las notas, pero si toman en cuenta siempre tus habilidades, destrezas y capacidades, por lo cual es hora de hacer algo y no dejar que pase el tiempo y llegar a sentarte a una entrevista con una hoja de vida en blanco y tu respuesta sea “nunca he trabajado” es hora de que digas que sabes hacer y cómo hacerlo.